Лілія Рябокінь
аспірант, м. Київ

Адаптація до навчання у ВТНЗ студентів-психологів 1 курсу.

Вступ до вищого навчального закладу – значна подія в житті молодої людини, адже  це є її перший самостійний крок і початок відповідального етапу життя. Людина повинна адаптуватися не тільки до умов діяльності, професії, групи, колективу, але і до постійної зміни життєвих стереотипів. 
На першому курсі у студентів повинен відбутися перехід від ролі школяра до ролі студента, тобто повинні змінитися способи навчальної діяльності. Будь - які зміни повинні супроводжуватися виникненням процесу дезадаптації на початку змін діяльності. Впродовж 6 - 12 місяців відбувається адаптація до нових умов. Тобто термін дезадаптації повинен тривати 6 - 12 місяців від початку нової діяльності. Якщо процес дезадаптації не виникає з будь - яких причин, це може свідчити про відсутність психологічних та особистісних змін, тобто блокування процесу розвитку. Для того, щоб сприяти розвитку особистості необхідно створити умови: 
1.	Щоб процес дезадаптації відбувався;
2.	Щоб інтенсивність процесу дезадаптації не була надмірною.
Для виявлення адаптивності у студентів-психологів 1 курсу факультету психології та соціології (ФПС) Національного авіаційного університету було проведено дослідження на основі «Опитувальника К. Роджерса для виявлення адаптивності/ не адаптивності студентів до навчання у ВТНЗ». Метою даного дослідження є вивчення процесу адаптації у студентів-психологів 1 курсу на початкових етапах навчання у ВТНЗ. 
За результатами дослідження було виявлено наступні показники:
101 група ФПС- у 80% студентів-психологів була виявлена адаптація, у 20% - виявлена дезадаптація.
102 група ФПС -  у 88% студентів-психологів виявлена адаптація, а у 12%  - виявлена дезадаптація.
103 група – у 100% студентів-психологів виявлена адаптація.
Таким чином, у переважної більшості студентів після 2-х місяців навчання має місце адаптація, що може свідчити про труднощі в навчанні ВТНЗ в сприйнятті нової ситуації, що може перешкоджати особистому розвитку студентів. 
Отже, процес соціально-педагогічної адаптації студентів не можна залишати без потрібної уваги, оскільки успішна адаптація допомагає оптимізації процесів навчальної і професійної діяльності.      
Знання індивідуальних особливостей студента, на основі яких будується система включення його в нові види діяльності і нове коло спілкування, дає можливість уникнути дезадаптаційного синдрому, зробити процес адаптації психологічно комфортним.
Комплексне знання сукупності факторів соціально-психологічної адаптації, орієнтацію на певні критерії, що характеризують результативність процесів адаптації, можуть стати методичним підґрунтям для роботи куратора, який не тільки здійснює моніторинг, але і контролює процеси адаптації першокурсників. На основі запропонованого структурного аналізу було побудовано  загальну адаптаційну модель для всієї групи, так і індивідуальні моделі з урахуванням особистісних характеристик і потреб кожного студента.