Любов Богославець 
ІДП НАУ, м. Київ

Педагогічне проектування моніторингу 
навчально-виховного процесу ІДП

Україна як і інші держави приділяє  велику увагу проблемі якості освіти. Якісна освіта стає сьогодні визначальним чинником світового розвитку. У Національній доктрині розвитку освіти  наголошується, що «якість освіти є національним пріоритетом, передумовою національної безпеки держави». Тому саме сьогодні виділені такі основні  пріоритетні напрями досліджень і завдань:
–	 розробити загальні підходи до оцінювання досягнень слухачів у кожній освітній галузі знань, у тому числі з української мови;
–	 створити систему державних тестів і спеціальних завдань: для підсумкового і поточного контролю якості підготовки; діагностики готовності до навчання; діагностики та відбору здібної до тих чи інших навчальних предметів молоді; для корекції відхилень у розвитку слухачів.
До першочергових проблем належать наукове обґрунтування й конкретизація поняття «якість освіти», опрацювання принципів і методик вимірювання навчальних досягнень  слухачів і студентів, порівняльної оцінки рівня освіти в Україні та в зарубіжних школах, а також чіткої системи об'єктивних критеріїв оцінювання ефективності якості роботи навчальних закладів різних типів і форм власності. А це, на наш погляд, можливо реалізувати через педагогічне проектування моніторингу навчально-виховного процесу, що знайшло втілення у практиці ІДП. Педагогічне проектування відповідно до задач доуніверситетської підготовки – це: аналіз початкового рівня знань, умінь та практичних навичок учнів, ресурсів, обставин (ситуації в освітянському середовищі та на ринку новітніх технологій, Болонський процес); синтез педагогічної системи за напрямами підготовки (технічний, економічний, гуманітарний, ПВ, робота з регіонами і т.ін.); оцінювання результатів педагогічного проектування навчально-виховного процесу доуніверситетської підготовки за: а) результатами вступу до Інституту доуніверситетської підготовки; б) успішністю слухачів (моніторинг навчання) до вступу у вищий навчальний заклад. 
Ми поділяємо думку фахівців, які у вузькому значенні під моніторингом розуміють постійно здійснювану діагностику поточного стану системи і прогнозування тенденцій її найближчого розвитку. Саме цей вид моніторингу має безпосереднє відношення до освітньої технології, тому що він є системою збору і використання такої інформації, без якої неможлива побудова керованого технологічного навчально-виховного процесу ІДП. Модель моніторингу, яка входить до загальної моделі педагогічного проектування НВП доуніверситетської підготовки, передбачає комплексний моніторинг динаміки педагогічного процесу, що включає контроль організації, якість викладання навчальних дисциплін та рівень засвоєння навчального матеріалу слухачами ІДП. З цією метою проводиться комплекс систематичних заходів для забезпечення високої якості освіти. Суттєвим стає вибір критеріїв, об'єктивність оцінювання навчальних досягнень слухачів та спроможність порівнювати одержані результати. Контрольні засоби ІДП (поточне й тематичне оцінювання, семестрове, річне підсумкове) дозволяють лише частково забезпечити цю функцію управління якістю освіти, оскільки вони обмежені суб'єктивністю виставленої викладачем оцінки і можливою її упередженістю. Тому, на наш погляд, в методичному аспекті поряд із внутрішнім оцінюванням слухачів  здійснюється зовнішній (незалежний) контроль їхньої успішності в засвоєнні змісту освіти (МКР), побудований за єдиною  технологією оцінювання.