Browsing by Author "Luzik, E."

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 4 of 4
  • No Thumbnail Available
    Item
  • No Thumbnail Available
    Item
  • Thumbnail Image
    Item
    Сучасне освітнє середовище закладів вищої освіти України: погляд студентів
    (Талком; Talkom, 2020-06) Лузік, Е.В.; Семиченко, В.А.; Демченко, Н.І.; Luzik, E.; Semychenko, V.; Demchenko, N.
    У розділі досліджуються та розкриваються на основі емпіричних даних ставлення студентів до основних аспектів навчального процесу. On the basis of empirical data the attitude of students to the main aspects of the educational process is studied in the chapter.
  • Thumbnail Image
    Item
    Інноваційні стратегії освітнього процесу: світовий досвід
    (Національний авіаційний університет, 2019) Лузік, Ельвіра Василівна; Дибкова, Л.; Кокарєва, Анжеліка Миколаївна; Хоменко-Семенова, Леся Олексіївна; Luzik, E.; Dubkova, L.; Kokareva, A.; Khomenko-Semenova, L.
    Дослідження присвячене проблемі інноваційних стратегій в освіті зокрема, структурі, формам і методам навчання. Здійснено аналіз національних та міжнародних стратегій, що охоплюють інновації в освіті, як системи, що сприяє розвитку інноваційних навичок в економіці та суспільстві, а саме розвитку критичного мислення, креативності і творчості, на додаток до сильних суб'єктних, соціальних і емоційних навичок, що є ключем до успіху інновацій. Інноваційні навички діляться на три категорії: тематичні навички, які представляють знання та ноу-хау в певній галузі; мислення та творчість, включаючи як навички вищого порядку, так і творчо-пізнавальні (ці компетенції містять у собі критичні здібності, уяву і цікавість); поведінкові та соціальні навички, включаючи такі навички, як впевненість у собі, лідерство та управління, співпраця та переконання. У результаті проведеного дослідження зроблено висновки, що: всупереч загальній думці, освіта - це не інноваційна думка: обсяг змін у освіті можна порівняти з подібними державними секторами; освіта, на жаль, не змогла використати технологію для підвищення продуктивності, інноваційна політика в освіті часто зосереджується на фрагментованих питаннях або на неправильних цілях, іноді обумовлених турботою про швидкі перемоги, але без стійких вигод у довгостроковій перспективі; хоча інновації в освіті не є синонімом впровадження цифрових технологій, інноваційні стратегії повинні включати розумне впровадження та використання технологій таким чином, щоб використовувати їх потенціал для кращої практики викладання та навчання; ефективні інноваційні стратегії в освіті повинні включати належну модель управління; інновації в освіті потребують сильної оцінки. Без широкої і широко поширеної культури оцінювання інновації в освіті залишатимуться на рівні добре продуманих, але ізольованих новаторських зусиль; освіта має також ключове відношення до інновацій у цілому: як система, що розвиває навички інновацій в економіці та суспільстві.