Browsing by Author "Rakhmanov, Vitalii"

Now showing 1 - 9 of 9

Holographic technologies of education as a component of training of future engineers in the conditions of educational and information environment
(National Aviation University, 2022) Rakhmanov, Vitalii; Рахманов, Віталій Олегович
The article presents the results of training future engineers with the help of holographic technologies for lectures, practical and laboratory classes. When there is a global change (pandemic, war), education faces the risk that it will not be able to continue its usual processes and will have to move to instant managerial change. The aim of the article is to identify and outline the positive elements of holographic technologies that will help increase interactivity in the teaching and learning process. The task of the study is to find an alternative solution to attract the latest learning technologies in the training of future engineers. Experience shows that in this case, the educational and information environment is the best solution for classes. But the problem of learning is the interactivity of the student to improve the motivation of future professionals with the help of new technologies. At the Technical University, we propose to introduce innovative teaching and learning methods, including games, simulations and holograms. Meanwhile, training is not only the transfer of knowledge, but also an active, constructive and cognitive process through which the future engineer manages internal resources for the formation of key professional competencies. Research methods are to study and generalize domestic and foreign experience to substantiate the conceptual provisions of holographic learning technologies, structural and scientific analysis, as well as monitoring the learning process. Results. To improve the training of future engineers in an educational information environment, holographic technologies can be useful and become another resource that can change the way you create and conduct classes. To obtain this result, it is necessary to study the feasibility of holographic technologies in accordance with the training in the educational and information environment. The article reveals the essence of the considered holographic technologies, describes the advantages and features of their implementation in the educational process of the Technical University. This helps students to intensify cognitive activities and stimulate them to self-education. In the course of elaboration of a number of research ideas, various scientific approaches to the interpretation of the term "holographic technologies" are proposed. Conclusion. According to existing concepts, holographic technologies can be considered as a result of the creative process and as a process of innovation. Peculiarities, prospects of introduction of holographic technologies into the educational process of the technical university are determined, which require further detailed analysis and study in complex interaction with information systems.
Використання змішаних форм навчання для підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2020-03-20) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
В умовах інформатизації суспільства усе більш нагальною стає проблема підготовки майбутніх фахівців до використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій. Сучасна система освіти стає інноваційною, тому цікавою формою підготовки майбутніх інженерів існує змішане навчання. Це проведення семінарів за допомогою відео- та телеконференцій (веб-конференцій), що являють собою сучасну технологію спілкування, яка дозволяє у режимі реального часу передавати усім її учасникам різноманітні електронні документи, що включають тексти, таблиці, графіки, комп’ютерну анімацію, відеоматеріали. Звісно, відео-конференції не можуть повністю замінити особистісного спілкування, проте вони дозволяють домогтися принципово нового рівня спілкування майбутніх інжеенрів, під час розділених тисячами кілометрів. Можливість слідкувати за жестами і мімікою співбесідника підвищує коефіцієнт корисної дії сприйняття інформації. Наприклад, коли у ході семінарського заняття, що проходить в Онлайн режимі, майбутнього інженера просять дати відповідь у письмовій формі на запитання, викладач може коментувати цю відповідь, крім того, заохочувати висловлюватися інших майбутніх інженерів. Крім того, дидактичні інструменти форуму дають змогу викладачу персонально звертатися в письмовій формі до кожного студента.
Використання хмарних технологій для підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2023-04) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
Необхідність всебічного розвитку молодого покоління викликана суспільною потребою у нових типах мислення і нових способах перетворення дійсності. Внаслідок цього одним із актуальних питань залишається використання ресурсів мережі Інтернет у навчальному процесі технічного університету. А такі новітні технології, як віртуальні, хмарні технології допомагають змінити навчальне середовище, а також забезпечити вищу освіту більш доступною. Хмарні технологій для підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища – це системно організована сукупність ресурсів та сервісів, принципів взаємодії учасників освітнього процесу, дидактичного, організаційного та методичного забезпечення у вигляді сукупності технічних та програмних засобів зберігання, обробки і передачі інформації, метою якого є створення умов, які сприяють виникненню і розвитку процесів освітньо-мережевої взаємодії між об’єктами та суб’єктами навчання, а також формуванню активності суб’єктів навчання, спонуканню освітніх та соціальних ініціатив для розвитку компетентностей як суспільно й особистіснозначущої цінності.
Досвід застосування нейролінгвістичних технологій для підготовки майбутніх фахівців в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2023-12) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
У статті представлено досвід використання нейролінгвістичних технологій у навчальному процесі технічного університету, який має значний вплив на якість освіти та результативність майбутніх фахівців. Мета статті полягає у реалізації досвіду використання нейролінгвістичних технологій для вирішення освітніх завдань у майбутній діяльності. Це допомагає створити індивідуальні навчальні підходи та ресурси, які враховують потреби та стиль навчання кожного студента. Використання автоматизованих систем для контроля та вимірювання результативності знань сприяє об'єктивному оцінюванню компетентностей майбутніх фахівців. Завдання дослідження полягає у розкритті досвіду використання нейролінгвістичні технології, що допоможе створити більш доступні та інтегровані навчальні матеріали, включаючи віртуальні лабораторії, інтерактивні підручники та інші ресурси. Методи дослідження полягають у вивченні й узагальненні вітчизняного та зарубіжного досвіду для формування концептуальних положень підготовки майбутніх фахівців в умовах освітньо інформаційного середовища, наукового аналізу, а також спостереження за навчальним процесом. Результати. Запропоновані технології можуть забезпечити індивідуальну підготовку майбутніх фахівців з різними напрямами та рівнем підготовленості, а також покращити освітній процес. Великі обсяги даних, що збираються завдяки нейролінгвістичним технологіям, можуть бути використані для аналізу та вдосконалення навчального процесу. Використання нейролінгвістичних технологій може зробити освіту доступною для студентів з різних країн та мовних груп. Інтерактивні заняття побудовані на основі нейролінгвістичних технологій підвищують мотивацію майбутніх фахівців до навчання. Висновок. Успішне впровадження нейролінгвістичних технологій у навчальний процес допомагає планувати, організовувати, забезпечувати та контролювати підготовку майбутніх фахівців.
Досвід системної організації підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2023-05) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
У статті представлений досвід системної організації підготовки майбутніх інженерів у технічному університеті. Системна організація навчання дозволяє здійснювати комплексну будову освітнього процесу як цілісної частини на основі узгодження всіх елементів освітньо-інформаційного середовища як відкритої синергетичної системи. Мета статті полягає у реалізації досвіду системної організації підготовки майбутніх фахівців технічного профілю щодо вирішення освітніх завдань у професійній діяльності. Впровадження креативних методів навчання, перехід до творчого рівня підготовки, залучення освітньо-інформаційного середовища є основою інноваційного освітнього процесу. Завдання дослідження полягає у розкритті досвіду використання системної організації підготовки майбутніх інженерів. Важливими у цьому процесі є міждисциплінарні та мультидисциплінарні програми, які орієнтовані на розв’язання складних професійно-орієнтованих проблем. Методи дослідження полягають у вивченні й узагальненні вітчизняного та зарубіжного досвіду для формування концептуальних положень підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища, наукового аналізу, а також спостереження за навчальним процесом. Результати. Сутність впровадження досвіду системної організації підготовки майбутніх інженерів полягає у тому, що відносно самостійні складники навчального процесу розглядаються не ізольовано, а в їх взаємозв'язку зі структурними елементами системи. Це дозволяє виявити інтегративні властивості і якісні ознаки навчального процесу для формування компетентностей майбутніх фахівців. Застосування досвіду системної організації підготовки майбутніх інженерів дозволяє виявити такий варіативний компонент наукового знання, який притаманний складникам, а саме: меті, цілісності, зв'язку, структурі, організації, рівням системи, їх ієрархії, управлінням, поведінки, самоорганізації, її функціонуванням і розвитком. Висновок. Досвід системної організації підготовки майбутніх інженерів допомагає у реалізації принципу єдності педагогічної теорії, експерименту і практики. Педагогічна практика є дієвим критерієм істинності наукових знань, положень, які розробляються теорією і перевіряються експериментом. Практика стає джерелом нових фундаментальних проблем освіти. Теорія надає основу для правильних практичних рішень, але глобальні проблеми, завдання, які існують в освітній практиці, породжують нові питання та потребують фундаментальних досліджень.
Особливості індивідуального підходу до підготовки майбутніх фахівців в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2022) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
У статті проаналізовані особливості індивідуального підходу до підготовки майбутніх фахівців щодо використання освітньо-інформаційного середовища, який охоплює предмети, уявлення, поняття, стереотипи, особистісні зміни у навчанні. Мета дослідження полягає у створенні індивідуального підходу до підготовки майбутніх фахівців в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету. Методи дослідження полягають у вивченні й узагальненні вітчизняного та зарубіжного досвіду для обґрунтування концептуальних положень і індивідуального підходу майбутніх фахівців в умовах освітньо-інформаційного середовища, структурно-наукового аналізу, а також спостереження за навчальним процесом. В умовах освітньо-інформаційного середовища майбутній фахівець розвивається як носій суб’єктного досвіду. Результати. Створюється сучасний тип відносин викладача і майбутнього фахівця в лекційно-практичній системі навчання за допомогою інформаційних систем. У професійній діяльності майбутній фахівець діє не за стороннім, а за власним планом, створеним або перетвореним у процесі активної творчої діяльності, прогнозуючи, передбачаючи, обґрунтовуючи відповідним чином результат. На кожному етапі підготовки майбутній фахівець вибирає свою власну траєкторію навчання, підкорюючи пізнавальним закономірностям функціонування інформаційних потоків та тим цілям, які ставить перед ним освітній процес. У цьому випадку об’єктами траєкторії навчання стають елементи навчальної та робочої програм, позаурочних занять, а також ті дії, які накопичують життєвий досвід студента. Здебільшого інформаційна траєкторія навчання студента є прогнозованою, але не завжди оптимальною. Це пояснюється тим, що у багатьох випадках майбутні фахівці не в повній мірі уявляють собі, чим вони можуть займатися у майбутньому, що вони насправді можуть, до чого мають схильності, які якості мають розвивати, і яку мету собі поставити, до чого прагнути. Іншою причиною є відсутність або брак інформації про можливості майбутньої самореалізації. Діючи у відомій йому сфері доповнюючи запропоновану ситуацію, приміряючи відомі способи дії до нетипового завдання, майбутній фахівець поступово приходить до думки, що потрібні відповідні компетентності, які необхідні для виконання поставленого завдання, спираючись на суб’єктний досвід пошукової діяльності. Розв’язування професійних задач в умовах освітньо-інформаційного середовища сприяє не тільки формуванню особистісно-інтегрованих компетентностей, але й допомагає формуванню тих якостей його особистості, які необхідні в майбутній фаховій діяльності. Розроблений індивідуальний підхід до підготовки привчає майбутніх фахівців до свідомої й активної праці, оскільки в неї майже немає можливості ухилятися від виконання навчальних завдань, що надає можливість майбутньому фахівцю наглядно побачити скільки зусиль та часу корисно (марно) було втрачено, наскільки він просунувся (відстав) від своїх колег, а викладачу виявити результати успіху (прогалин) у майбутнього фахівця. У відповідних умовах усувається вплив випадкових факторів, а підсумкова оцінка контролю знань є об’єктивною тому, що базується на оцінюванні всіх видів робіт за всіма темами модулями протягом тривалого часу. Висновки. Кожний майбутній фахівець використовує свій індивідуальний спосіб засвоєння знань в освітньо-інформаційному середовищі. При виконанні того ж самого завдання майбутні фахівці застосовують різні способи і прийоми. Тому викладач за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій навчання використовує різноманітні управлінські дії, допомагає майбутньому фахівцю самому обрати індивідуальні для нього способи навчальної діяльності.
Підготовка громадян України до національного супротиву за стандартами держав – членів НАТО
(Національний авіаційний університет, 2024-03) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
Основою підготовки громадян України до національного спротиву відводиться загальновійськовій підготовці, яка організовується за місцем проживання та ґрунтується на засадах мотиваційної привабливості та узгоджується з процесом трансформації системи військової підготовки відповідно до принципів та підходів держав - членів НАТО. Підготовка громадян України до національного спротиву – це комплекс заходів, які здійснюються державними органами та органами місцевого самоврядування з метою формування патріотичної свідомості та стійкої мотивації, набуття ними знань та практичних вмінь, необхідних для захисту України.
Система навчального тестування як розвиток свідомості майбутнього фахівця в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2020) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
Розглянуто спосіб комбінування семантичних об’єктів, що формує стійкі асоціації в суб’єктивному семантичному просторі, а багаторазове звернення в ході виконання тестових завдань до окремої групи семантичних об’єктів, призводить до досягнення усталеної свідомості кожного майбутнього фахівця.
Індивідуальна стратегія підготовки майбутніх інженерів в умовах освітньо-інформаційного середовища технічного університету
(Національний авіаційний університет, 2021-04) Рахманов, Віталій Олегович; Rakhmanov, Vitalii
Планування індивідуальної стратегії підготовки майбутніх інженерів розпочинається з визначення цілей навчальної дисципліни, а саме, досягнення відповідного рівня компетентності на визначеному етапі підготовки; розвитку ініціативи; саморегуляції; творчого підходу до виконання поточних робіт, враховуючи індивідуальність кожної особистості. При цьому, стратегічною метою цього етапу є підвищення рівня самостійності. Саме тому, на практичних заняттях майбутні інженери виконували самостійні роботи різної складності з отриманням відповідних балів. Крім того, майбутнім інженерам давалось право самостійно обирати для себе вид навчальної роботи, а саме: рольові ігри, використання Вікі-технологій, виконання презентації в програмі prezi.com тощо.