Browsing by Author "Tiahur, Liubomyra"

Now showing 1 - 3 of 3

Мотиваційні чинники особистісного зростання викладачів
(Національний авіаційний університет, 2022) Тягур, Любомира Миронівна; Tiahur, Liubomyra
Метою статті є дослідження мотиваційних чинників особистісного зростання викладачів. У даній статті ми реалізували такі завдання: на підставі аналізу закордонної та вітчизняної літератури ми виокремили чинники мотивації особистісного зростання, провели та обґрунтували результати кластерного аналізу чинників мотивації особистісного зростання викладачів педагогічних коледжів. Процедура дослідження. У дослідженні взяли участь 290 викладачів педагогічних коледжів з різних регіонів України. Для дослідження мотивації особистісного зростання викладачів закладів фахової передвищої освіти було використано опитувальник «Комплексна самооцінка особистісного зростання» (Андрєєв, 2013). Відповідно до цього опитувальника було визначено 1) показники мотивації: самовідношення, рефлексія, оригінальність, відповідальність, відкритість особистості новим ідеям, новому досвіду, готовність ризикувати, помилятись, відмовлятись від старих звичок, впевненість в собі, власних силах, самоповага, інтерес до змісту діяльності, позитивне ставлення до педагогічної діяльності, орієнтування в часі, цілісне сприйняття світу, розвиток емоційного інтелекту; 2) чинники мотивації: здатність до саморозвитку, сенситивність (зовнішню афективну сенситивність, внутрішню афективну сенситивність та внутрішню сенсорну афективність), адекватність сприйняття, адекватність самовираження в контакті, якість життя, дбайливість й екологічність, прийняття себе, прийняття інших (толерантності), довільна саморегуляція, творчий стан, якість міжособистісних відносин, інтуїція. Одержані результати підлягали математико-статистичному аналізу з використанням комп’ютерної програми SPSS (версія 23,0). У результаті кластерного аналізу було виокремлено п’ять кластерів досліджуваних викладачів за рівнями мотивації особистісного зростання (низький, нижчий за середній, середній, вищий за середній, високий) та охарактеризовано кожен з них. Висновки. Майже половина (47,1 %) викладачів закладів фахової передвищої освіти характеризуються недостатнім рівнем мотивації особистісного зростання, що може позначатися негативним чином і на якості освіти здобувачів освіти, і на особистості самих педагогів.
Освітньо-професійна програма «Практична психологія» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 053 Психологія галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки
(Національний авіаційний університет, 2023) Балахтар, Валентина Візіторівна; Balakhtar, Valentyna; Кокарєва, Анжеліка Миколаївна; Kokarieva, Anzhelika; Грузинська, Ірина Миколаївна; Hruzynska, Iryna; Павленко, Тетяна Валеріївна; Pavlenko, Tetiana; Тягур, Любомира Миронівна; Tiahur, Liubomyra; Баранова, Ольга Юріївна; Baranova, Olha
Освітньо-професійна програма бакалавра орієнтована на: теоретичну підготовку (обов’язкові та вибіркові компоненти), практичну підготовку (фахово-ознайомлювальну, діагностико-психокорекційну та професійно-орієнтовану), науково-дослідницьку підготовку (написання здобувачами наукових робіт, участь у науково-дослідницьких проектах, конференціях, конкурсах наукових робіт тощо). Практична орієнтованість: - поглиблене вивчення психодіагностики, психологічного консультування, психокорекції, психотерапії та постстресової реабілітації; - залучення експертів психологів-практиків до проведення занять.
Професійна мотивація як чинник самоактуалізації викладача
(Національний авіаційний університет, 2023-04) Тягур, Любомира Миронівна; Tiahur, Liubomyra
В умовах реформування вищої освіти професійна діяльність викладача містить інформаційну складову, здійснюється в складних психологічних умовах та вимагає постійного самовдосконалення, саморозвитку, самореалізації та самоактуалізації. Професійна діяльність викладача всіх рівнів вищої освіти потребує високої мотивації, постійного розвитку пізнавального інтересу, розкриття та активне використання власного психологічного ресурсу. Особливої актуальності і практичного значення набуває вивчення психологічних чинників самоактуалізації викладача, професійних мотивів та їх ієрархії, які впливають на ефективність формування індивідуальної професійної траєкторії розвитку педагога.